英语教育，同学校教育中其他学科一样，都有阶段性测试和考核，为的是综合了解学生对所学科目掌握得如何，应用程度如何。盖伦英语教学也是如此。学生不仅要在盖伦进行分段考核与测试，还要在此基础上接受所在学校英语教学测试的考验。可以说，这也是社会对盖伦英语教学质量进行的一次次测评。除了学龄前儿童英语班，在盖伦学习英语的学生都是小学生和初中生。他们在盖伦学习质量如何，会直接影响到在学校学习。教育与考试有着难以分割的联系。考试是总结的手段、改进的依据、推动和加强学习自觉性的动力，也是发现问题有的放矢地进行教与学的缘由；外语考试又是对学生的外语技能的检验。
　　说到英语学科考试的具体内容，各地各校不会一模一样，不过从整体上看，大概的范围不外乎有音标识别、单词拼写、词组与短句、给词造句、英汉单句互译、短文理解、看图作文、段落朗读、单句或短文选择填空等。当然实际的考试肯定不会将这些项目都包括进来，知识性和技能性占很大比重，而技能性也是以知识性为基础，而应用性比重很小。还有一点也需指出，前面提到测试的各项具体内容，唯独没有语法，但是实际上语法又无处不在，它几乎包括在各项之中。随时都在识别它，认清并理解它，你才能回答问题、翻译句子，随时需要你合理地、正确地应用它。我们不提倡对少儿进行专门的英语语法测试，否则会使孩子们误入歧途。
　　一提到英语教学，自然会联想到汉语教学，即语文教学。两种都是语言教学，可是具体的综合性语言环境却大不相同。拿语文教学来说，不论学校还是社会公共场所，以及小朋友之间，尤其是家庭，都自然地给孩子们提供了母语（汉语）的便利条件，提供大量实践的环境，包括实物、人物、时间、事件、地点等可见的诸多因素；老师在课堂上每讲一篇课文，进行分析解释，孩子们会立即有所联想，大脑里也会产生要表达的意图与画面，而这中间不需要多长时间，或者说只在瞬间就有这种反映和调整。再说到英语教学环境，大概只有课堂那段时间与空间才有教、学、听、说英语语言的思维活动，也才有口头和笔头实践及视听活动的机会，绝大多数孩子所处的英语环境就是这些，根本谈不上用英语在大脑中有什么联想，也不会有用英语自由表达一个新意图或意向，英语语言的反映与调整在大脑中远不会瞬间完成。因此，到目前为止，一些中小学生甚至包括相当数量的高中生，外语是比较弱的一科，难学的一科，这是从学生方面看到的现象。当然，还有教师的教学质量、教学方法、教材选用那一面。
　　适当的外语教学设备也是影响学舌功能学好外语的因素。其中教材内容，如果完全是英美习俗文化，没有一点本土民情文化，恐怕也是影响孩子们的主观能动性的。语言是思维的反映，思维又是以语言为基础进行的，思维又基于眼观、耳闻、触摸等感官反映。大脑对两种语言各自组成语句的指令方式和程序是不一样的，已经习惯了对母语组成句子发出指令的大脑，再学会对另一种语言组句进行熟练地指令，在开始的相当一段时间内是不很容易的，尤其是经常处在母语包围的客观环境里。
　　现在谈谈英语教育。学习外语，虽然不很容易，但是只要教和学双方配合得很默契、很合理，是完全可以学好的。笼统来说，教师要有水平，完全胜任。选定教材之后要十分注意教学进度，再根据学生实际适时修订教学计划，教师心中要了解，多数学生的学习质量是教师这个年却掌握教学进度的依据；从学生方面，尽量做到当堂理解消化所学的东西，能够当堂背诵下来所学的那部分课文。课本上的一切作业，可以在家里（课外）及时做好，但必须在课上进行讨论和批改，在教师指导、提示、讲解的同时，将作业一一检查、批改；或者全部在课堂上，由教师组织从而认真地完成每项作业。那种把教学进度定得太紧太死，又不可动摇的少儿英语教学，其结果是大多数孩子脑子里留下一片糊涂英语，不仅浪费了时光、消耗了精力，还会影响到其他学科学习的质量。
　　盖伦的英语教材，是根据教师调查了解，根据专家建议和推荐选定并且制定了合理的教学进度和计划，而且大体明确了各阶段的考核项目与内容。在此基础上，把精力和注意力集中转移到英语教与学的全过程上来。盖伦英语考核的项目被认为是教学目标，不仅应当达到，还应该有所超越。只有这样，才是英语教与学全过程所期待的最终结果。
　　一般来说，英语教学的过程可以分成四个方面，他们各自既界限分明，又互相交叉结合。
第一、课文讲解。教师对课文中的生词、短语、句子、段落、全文不仅了然于胸，更要熟记在脑子里，给学生讲授时，要做到交待清楚，言辞鲜明简练，比如讲句子语义，各词之间的支配关系等，不要因为尽量使用课堂英语而忽视了母语的画龙点睛的作用，这样才能让学生理解确凿，毫不模糊，从而避免学生似懂非懂的后果。
　　教师讲课，是有若干教法的，因人、因时、因内容而异。正如常言道：教必有法，教无定法。教师教得好与不好，一则是取决于他的英语水平，再则是取决于他的灵活教学方法。所以，教师根据所教内容和学生接受能力不时变换教法是非常必要、非常重要的。比如：遇到有新的语法结构，或新的词语搭配关系，教师不仅要讲清课文中出现的那些原句，还要另外事先以熟词准备类似的几个例句，为的是进一步解释和说明这种新的语言结构的构成及表义。不言而喻，这需要教师备课认真负责，细致周全，还需要随时对学生接受程度做到心中有数。教师的言语也应该简练清晰，举例充分而鲜明易懂，教学效果自然会好的。更具体点讲，每讲新课可先扫清生词，接着是一句一句讲解，或是一小段一小段地讲。讲的同时，学生可以不打开课本，集中听讲，也可以打开课本，但是教师最好不看课本，因为备课已背熟了所有该讲的东西，课本摆在那只是以备不时之需，这样讲课会生动、有趣，学生爱听。还可以在教师指导启发之下，师生一起听磁带录音，或视听画面，教师边听边讲解或提示引导，弄清一句复述一句。
总之，讲课时，要有一段时间（长短随机应变）让学生听音来了解课文，长期坚持，效果显著，理解课文更全面，锻炼和提高听力，又能模仿语音语调，熟悉英语语言表达中的气氛。在英语教学的初期阶段，教学进度一定要服从学习质量，只有基础牢固扎实，学生才有无穷的后劲。
　　第二、课堂操练。课堂上让学舌功能进行积极操练是每堂课必有的环节，在我们这样的环境中，操练实在是太重要了。课堂操练，教师要有适时而充分的示范，如示范发音、正确读句语调、速度适中的领读，示范造句、示范对话表演、示范复述等。教师的示范给学生一个标杆，一个典范，只有恰如其分地示范，学生才能逐渐举一反三，才能由不流利达到流利，才能模仿出抑扬顿挫升降曲折的正确音调，才能由很不熟练到很熟练。从课文讲解和操练的交叉进行来说，操练的时间加起来应该比讲解时间更长一些才合理。熟中生巧，只要有指导的操练非常充分，每个孩子有多次机会操练，才能更透彻了解课文意义，彻底掌握课文，记得更牢，最后可以达到当堂所学部分背诵下来。背诵是多次反复操练的结果。要知道小学生能做到当堂背诵课文，并且日积月累，就会对英语产生许多只能意会，不易讲清的良好感觉，这会大大弥补那种非常不利的客观环境造成的不利影响。
　　第三、课本作业。如何检查、批改和处理孩子们的课本作业，各地各校的办法不可能完全一样。盖伦英语教学中，对课本上的作业处理的基本原则，在前面已经阐明了，这里再略加细讲一下。教师可以分批布置作业，希望孩子们课后能够基本完成，但是为了达到预期的良好效果，使学生再一次巩固所学内容，还应该在课堂上进行作业检查、难题讲解和重点讲解，口头作业当即评定和纠正，教师认真指出错在何处，这是自不待言；笔头作业在课堂上接受检查，效果也很直接，印象更深，不论是纠正错误、指出原因何道理，还是为巩固成果，都是直截了当，印象深刻，牢记在心。在教师带领和指导下，学生注意力集中，给予足够的心理上的重视，其收获不亚于听讲新课，不亚于堂上的操练，因为一方面自己做的作业得到评定和纠正，每个人可以从别人的作业中学到一些另外的回答，而且是平时不易学到的，处理好课本作业，教师必须像准备课文与安排操练一样，要对每个作业项目有充分准备，既要细致过目每项作业的要求和具体作业内容，还要心中把握可能出现的各种答案，尽量准确估计到学生可能出现的差错，准备应对的办法和解说。也就是说，对待课本上的作业，教师是不能敷衍塞责，不能应付了事的，对作业的检查、纠错、讲评全程是讲新课的延续，是操练的延续，决不该掉以轻心、马虎从事。
　　第四、技能验证。外语教学的最终目的是培养学习者具有一定的外语语言技能，它是人们常说的听、说、读、写、译。学习外语期间，一般说来成绩越好，这五项技能也就越熟练。所以，成绩高低基本上标志着技能的高低。
　　我国民间有句老话叫做：磨刀不误砍柴工。教与学英语过程中的四个方面，其中前三个（既课文讲解、课堂操练、作业处理）就是在“磨刀”，为的是最终使学生掌握熟练的技能——听、说、读、写、译。而这些技能就好比是“砍柴工”。不难理解，课文讲解、课堂操练、作业处理都是在训练和培养这些技能，培养学生将来有能力去独立完成听、说、读、写、译的工作任务，这教学的全过程就是加强和锻炼学生的记忆力的过程。光学不记，或记住很少是不行的。记忆力从何而来？从精讲多练中来，从熟练地独立完成作业中来，从无数次的背诵中来。任何语言实践，都反映在一个人对语言的“接收”和“发送”这两方面技能（好比老式电话的听筒，一头是话筒，将你声音发送出去，一头是耳机，把对方话语接收过来）。口头话语和文字篇章都是接收和发送的信息。其中听和读，就是接收技能的体现；说和写则是发送技能的体现，是指产出或给予；译的技能是接收与发送的结合。
　　在盖伦学习英语的孩子们，平时碰到英语技能测试，大概不外乎这三种：1、在某一场合可能遇到讲英语的外国友人，这就有机会用英语问候，会交谈到家庭、学校、年龄、吃住、国别等，这中间有问有答，互问互答，也有个人表述。2、阅读课外的英语书刊、报纸，这时自己的英语技能也会受到考验。当然盖伦少儿英语只是初级入门，他们的词汇量和文法结构毕竟很有限，孩子们不可能完美地通过两项检验，但是孩子们毫不怯懦、勇于面对、敢于应对，不仅受到检验，也是一次实践锻炼，可以让孩子们增加学习英语的信心和勇气。3、面对学校组织的阶段性考试。考试中有听力测试、口试和笔试。由此我们想到，外语应试，在很大程度上，也是一次次技能的测试。如果每次测试成绩都很理想，那就说明孩子掌握了所学内容，牢固地记在脑子里了，在他（她）这个级别的英语水平上，就算达到了要求。完成了这段学业，具备了应有的技能。从这个意义上讲，英语教育与应试的连接点，恰恰是学生们的英语技能。所以，英语测试正是展示孩子们英语技能的好机会。
　　如前所说，盖伦英语教育是对学校英语教育的辅助与补充，在教学进度合理的前提下，它会给少儿带来许多启发，兴趣和进步会使他们视野开阔，会对母语和英语产生不自觉的比较，获得一种对语言现象只能意会，不易说清的美妙感觉。